Indicadores de logro para la evaluación de la propia práctica docente
Uno de los aspectos que no podemos olvidarnos de evaluar es nuestra propia práctica docente y la programación didáctica. Por ello debes incluir estos aspectos de la evaluación en la programación didáctica que presentes en las oposiciones.
La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje es una de las funciones del profesorado según la LOE. En el Real Decreto 126/2014 que establece el currículo básico de primaria se establece expresamente en el artículo 12:
“Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes”
En el currículo oficial de tu comunidad didáctica, o en la normativa que recoja los elementos de las programaciones didácticas, también es probable que encuentres la evaluación de la práctica docente y los indicadores de logro como elementos que se deben incluir en la programación didáctica (por ejemplo en el Decreto 108/2014 de la comunidad valenciana aparecen como último elemento de la programación).
Aunque, como siempre, hay que esperar a ver qué dice la convocatoria de oposiciones de tu comunidad al describir los apartados que hay que incluir en la programación didáctica, es probable que se haga referencia a los mencionados indicadores de logro que deberás incluir bien en el apartado de evaluación, bien en un apartado específico, según esté recogido en la convocatoria o te parezca más adecuado.
Para un desarrollo adecuado de este apartado, en mi opinión, es necesario tener en cuenta: una serie de indicadores de logro que te servirán para comprobar el funcionamiento de tu programación y valorar tu propia actuación como docente; diseñar un procedimiento adecuado para recoger los datos correspondientes que te permitan valorar la situación, y proponer e incorporar las medidas de mejora que pudieran ser necesarias. Es decir, reflexionar y hacer tus propias propuestas sobre estos tres aspectos que vamos a ver a continuación.
- Indicadores de logro
- Instrumentos de recogida de datos: cuestionarios, rúbrica, encuestas a los alumnos, etc
- Medidas de mejora
Indicadores de logro
En realidad los indicadores de logro no son mas que una serie de preguntas que te servirán para reflexionar sobre tu actuación con los alumnos, y sobre todos los aspectos que has recogido en tu programación:
- sobre los materiales que has utilizado: permiten la manipulación, son accesibles para los alumnos, atractivos, suficientes…
- si la planificación ha sido la adecuada: número y duración de las actividades, nivel de dificultad, interés para los alumnos, significatividad para el proceso de aprendizaje, basadas en los intereses de los alumnos, con objetivos bien definidos, propuestas de aprendizaje colaborativo…
- si has sabido motivar a los alumnos, despertar su curiosidad, crear el conflicto cognitivo, colocarlos en su zona de desarrollo próximo y ofrecerles la ayuda adecuada para hacerles progresar en el desarrollo de sus esquemas cognitivos, si todos participan activamente, han conseguido su nivel máximo de desarrollo…
- si has tenido en cuenta la participación de las familias, las medidas de atención a la diversidad necesarias, qué uso has dado a las TIC, si podrías haber enfocado la unidad de otra manera, si has incluido los temas transversales, actividades de carácter interdisciplinar…
Hay un sinfín de aspectos que puedes analizar de tu propia práctica docente y de tu programación, en la medida en que seas capaz de realizar este análisis de forma reflexiva y con capacidad de autocrítica se convertirá en una herramienta de mejora continua que al fin y al cabo es su principal finalidad.
Para sistematizar el trabajo puedes establecer una serie de ámbitos o dimensiones a evaluar y elaborar indicadores para cada uno de ellos.
Puedes tomar como ejemplo los propuestos en el interesante trabajo del Departamento de Educación del Gobierno Vasco: Mejora de la práctica docente. Una experiencia de autoevaluación en él encontrarás algunos ámbitos ya desarrollados con sus indicadores y cuestionarios para poner en práctica: diversidad, programación, actividades de aula y evaluación.
Instrumentos de recogida de datos
En función de los aspectos que hayas decidido valorar y de los datos que necesites obtener habrá unos instrumentos más adecuados que otros.
Puedes utilizar:
- hojas de registro donde ir anotando los aspectos más cuantificables,
- un diario de aula que te permita recoger situaciones ocurridas en tu clase sobre las que posteriormente podrás reflexionar,
- cuestionarios o encuestas para que cumplimenten tus alumnos,
- rúbrica de autoevaluación que te facilite cuantificar el grado de consecución de aspectos concretos…
Como te decía, en función de lo que quieras valorar deberás elegir el instrumento que te resulte más útil. Trata de proponer más de uno para que el tribunal pueda valorar tu capacidad de emplear diferentes instrumentos de evaluación.
También debes diseñar el procedimiento más adecuado: en qué momento utilizarás cada uno de ellos, quién participará (los alumnos, quizá alguna participación de las familias, alguna propuesta de evaluación compartida con compañeros de nivel, etc.), qué tipo de análisis realizarás de los datos obtenidos, etc.
No te olvides de analizar los resultados de los aprendizajes de tus alumnos. Nuestro objetivo siempre es conseguir que todos los alumnos consigan los objetivos de la etapa, por tanto analizar si con tus propuestas, medidas, intervención, recursos, materiales, etc. se consiguen dichos objetivos debe ser prioritario.
Si programas para alguno de los cursos que participan en las evaluaciones diagnósticas de tu comunidad o para tercero de primaria, que este año pasará la primera prueba individualizada introducida por la LOMCE, el análisis de los resultados de dicha evaluación también te aportará información sobre el funcionamiento de tu propuesta didáctica. No lo desaproveches.
Medidas de mejora
No olvides que la evaluación en educación siempre debe ser un instrumento de mejora, los datos que obtengan deben serte útiles para identificar áreas de mejora que te permitan introducir cambios en tu programación didáctica para adaptarla mejor a las necesidades de tus alumnos.
Por ello no debes reservar la evaluación para el final, en cuyo caso puede servirte a ti para tomar conciencia de puntos débiles de tu ejercicio como docente o de tu programación didáctica pero ya no les serviría de nada para tus alumnos de ese curso.
Es más productivo que la vayas realizando en determinados momentos del curso escolar: por ejemplo al finalizar cada unidad didáctica te puede servir para identificar lagunas, aspectos que han supuesto una especial dificultad para los alumnos, necesidades de implementar actividades de refuerzo o de ampliación; al acabar un plan o un proyecto concreto (un plan lector, un proyecto, una propuesta de talleres con las familias), o cada trimestre (momento especialmente interesante para analizar los resultados de los alumnos). En cada una de ellas puedes tener objetivos diferentes y encontrar distintas utilidades.
La evaluación es un tema muy interesante y que a menudo descuidamos, confiamos en que nos daremos cuenta de cómo va todo y tendremos la agilidad y flexibilidad necesarias para hacer los cambios necesarios “sobre la marcha” pero en realidad funcionará mucho mejor si lo planificamos y diseñamos adecuadamente.
De hecho en nuestra comunidad de aprendizaje de Ed. Primaria damos gran importancia al diseño de instrumentos de evaluación adecuados, indicadores de logro, uso de rúbricas, utilización de diferentes procedimientos, etc. La evaluación es uno de los procesos más significativos y tenemos que saber sacarle todo el partido, incluyendo por supuesto la evaluación de nuestra propia práctica docente.
Estoy segura de que el tribunal valorará que seas capaz de tener un punto de vista crítico sobre tu propia práctica docente y la programación que estás presentando y que sepas utilizar la evaluación como herramienta de mejora. Si no sabes cómo hacerlo, ya sabes, puedes contar con nuestra ayuda.
