Temario oposiciones a maestros

La inteligencia que aprende

Esta semana recomendamos un libro que puede resultaros muy interesante para vuestra bibliografía, su contenido es novedoso, los autores son muy conocidos y además la editorial Santillana permite su descarga gratis lo que lógicamente facilita mucho su lectura. Se trata de “La inteligencia que aprende”, de José Antonio Marina y Carmen Pellicer.

Ellos mismos nos hablan del libro en esta entrevista:

Tiene el atractivo subtítulo: “La inteligencia ejecutiva explicada a los docentes” lo que más aclarar su contenido despierta nuestra curiosidad porque ¿qué es eso de la inteligencia ejecutiva?

El libro está estructurado en dos grandes secciones, en la primera parte se describen las funciones ejecutivas y en la segunda se trata de su didáctica, por lo que tiene una intención eminentemente práctica.

Comienza con una interesante declaración de intenciones: se pretende traer a la pedagogía lo que otras ciencias como la neurología, la psicología evolutiva o la antropología han descubierto sobre la inteligencia.

En primer lugar se explica qué es la Teoría Ejecutiva de la Inteligencia (TEI), a la que describen como rigurosamente científica, práctica, ya que se puede aplicar directamente en la escuela y optimista porque cree en la perfectibilidad humana, además de haber sido hecha desde la educación y para la educación.

Esta teoría sostiene que la función principal de la inteligencia no es otra que dirigir el comportamiento para resolver problemas, su principal función es la supervivencia, la adaptación al medio, en definitiva: dirigir la acción.

La inteligencia humana estaría formada por dos niveles, uno más básico denominado inteligencia generadora en gran medida inconsciente y uno superior, la inteligencia ejecutiva, que haría referencia a los mecanismos conscientes con los que intentamos dirigir la acción hacia nuestras metas. Es la que nos permite la autogestión.

Esta autogestión se lleva a cabo mediante las funciones ejecutivas que son las que se describen en el primer apartado.

Descripción de las funciones ejecutivas

En esta parte del libro se describen las funciones ejecutivas:

• La activación.
• La dirección del flujo de consciencia: la atención.
• La gestión de la motivación.
• Gestionar las emociones.
• El control del impulso.
• La elección de metas y proyectos.
• Iniciar la acción y organizarla.
• Mantener la acción.
• Flexibilidad.
• Gestión de la memoria.
• Metacognición

A medida que se van describiendo se van relacionando con experiencias escolares y se va viendo claramente la relación que tiene la actuación docente con cada una de ellas.

Todas estas funciones trabajan de forma colaborativa, influyendo unas en otras.

Se identifican nueve herramientas pedagógicas básicas que pueden ser utilizadas para ayudar a los alumnos a controlar estas funciones:

1. Organizar el entorno de manera adecuada para facilitar el aprendizaje.
2. Los premios.
3. Las sanciones.
4. El ejemplo.
5. Cambio de creencias.
6. El cambio de sentimientos y deseos.
7. El razonamiento.
8. La repetición y el hábito.
9. La reflexión sobre el aprendizaje.

Y se diseña un proceso para implementarlas en el aula, en el que paso a paso se explican las actuaciones que convendría llevar a cabo.

Didáctica de las funciones ejecutivas

Esta segunda parte del libro es que tiene más contenido práctico ya que va analizando cada una de las funciones ejecutivas descritas en el apartado anterior, se explica cómo aplicar el proceso descrito en el apartado anterior añadiendo propuestas para trabajarlas en el aula con nuestros alumnos con la finalidad de crear esquemas mentales que se conviertan en hábitos que se apliquen de forma automática.

Para cada una de las funciones se sigue el esquema:

1. Descripción
2. Cómo se manifiesta en las aulas.
3. Didáctica de la función ejecutiva que se está trabajando: qué esperamos de nuestros alumnos (indicadores de logro), qué factores ayudan a desarrollarla, qué obstáculos debemos eliminar y qué estrategias nos ayudan a intervenir en su desarrollo (estrategias de contexto, de modelado y de desafío).
4. Infograma metacognitivo.

Por qué me parece un libro recomendable para vuestra bibliografía para las oposiciones

Es un libro que me parece recomendable por varios aspectos, en especial porque promueve la reflexión sobre cómo enseñamos y nos da pautas prácticas que son fácilmente incorporables en el aula para mejorar nuestras estrategias docentes.

Es cada vez más evidente que debemos preparar a los alumnos para continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida, y ese debería ser uno de los objetivos principales de la educación primaria.

Desarrollar la competencia de Aprender a aprender será más valioso y útil para nuestros alumnos que muchos de los contenidos que tratamos de hacerles memorizar.

En este libro nos ayudan a planificar actuaciones concretas para ese “aprender a aprender” que muchas veces no sabemos cómo trabajar con nuestros alumnos.

Por tanto nos puede servir para diseñar nuestra intervención docente más allá de los ejercicios y actividades que vamos a proponer a nuestros alumnos.

Podemos explicarlo en el apartado de metodología o tal vez en el de competencias haciendo propuestas concretas que encontrarás en el libro.

También se podría incluir en un anexo, bien realizando una tabla resumen en la que indicaríamos las estrategias para desarrollar cada una de las funciones (de contexto, de modelado y de desafío) o a modo de ejemplo alguno de los infogramas que se incluyen y que nos podrían servir en el aula como recordatorio cuando estemos trabajando cada una de ellas (tenemos una al menos para cada mes del curso escolar)
Especialmente me parece recomendable para los maestros de la especialidad de primaria, ya que la función tutorial es un apartado fundamental de su actuación que debe formar parte de su programación ya que debe planificarse adecuadamente.

Por supuesto incluirlo en tu bibliografía la actualizará y le dará un toque personal demostrando que seleccionas tu lecturas y que te mantienes en continuo aprendizaje como docente, en lugar de copiar bibliografías que no transmiten demasiada credibilidad.

Para terminar

No puedo acabar el post sin recomendaros la lectura del libro, es fácil y atractivo porque está bien estructurado y tiene propuestas muy prácticas y realistas.

Estoy segura de que os dará muchas ideas fáciles de llevar a la práctica y que os servirá para mejorar vuestras estrategias docentes, aunque probablemente muchas de las recomendaciones ya formen parte de vuestra didáctica reflexionar sobre ellas os servirá para planificarlas y sistematizarlas y de esta forma obtener mejor aprovechamiento.

Desde este enlace puedes descargar el libro La inteligencia que aprende, espero que te guste y te resulte interesante.

Aprovechamos una de las citas que aparecen en el libro para terminar este post: “Las cosas deben ser tan sencillas como sea posible, pero no más.”, al parecer es una de las muchas frases que se atribuyen a Albert Einstein, pero como dicen los autores, bien podría ser de Groucho Marx.

Incluye obras de actualidad en la bibliografía de las oposiciones

Siempre es conveniente utilizar bibliografía actual para las oposiciones, que atraiga la atención del tribunal, que refleje el interés del opositor por las últimas tendencias en educación y que, en la medida de lo posible, se vea claramente la relación del libro citado con el tema en el que se menciona o bien con la programación.

Como la técnica habitual es citar libros “típicos” que muy probablemente el opositor conoce solo de oídas o por estar referenciados en el material de estudio elaborado por la editorial o academia que utiliza en su preparación, la bibliografía en las oposiciones se ha convertido en un mero trámite al que ni opositores, ni probablemente los tribunales, otorguen demasiada credibilidad.

Por eso mi apuesta es incluir en las referencias bibliográficas otro tipo de lecturas, que llamen la atención del tribunal, que demuestren el interés del opositor en seguir formándose, en conocer las innovaciones educativas y los autores más actuales.

Con esa intención traigo esta semana un libro que leí este verano de uno de esos autores que actualmente son muy reconocidos, por lo atractivo de su discurso, pero también probablemente por su ubicuidad y su presencia en eventos educativos de todo tipo: Richard Gerver.

El libro de hecho ha sido editado por una de las editoriales con mayor presencia en educación: la fundación SM en su colección Biblioteca de Innovación Educativa.

Hablemos del libro

• Crear hoy la escuela del mañana. La educación y el futuro de nuestros hijos. Richard Gerver. Ed. SM

En este libro Richard Gerver cuenta su experiencia en una escuela en decadencia en Inglaterra de la que fue director, la escuela Granje.

Gerver y su equipo consiguieron hacer una labor transformadora de la escuela que llegó a convertirla en un éxito con reconocimiento mundial.

El proceso de cambio tuvo como punto de partida la personalización del proceso de enseñanza y su adaptación a las necesidades de los alumnos, principios que en la actualidad el autor trata de transmitir como modelo de intervención para adaptar la educación a las necesidades del siglo XXI y superar prácticas en muchos casos obsoletas.

Este proceso, así como las conclusiones y los aprendizajes que el autor obtuvo de él es lo que nos cuenta en el libro y que nos puede servir como punto de partida para también tratar, desde nuestra actuación como docentes, transformar la escuela en una que responda más a las necesidades actuales de nuestros alumnos.

El libro está estructurado en dos partes:

1. El desafío
2. Cómo podría ser

En la primera parte, «El desafío», se parte del análisis del momento actual, cambiante, y que demanda también un cambio en el modelo de enseñanza, se analizan también las causas que demuestran que nuestro sistema está anticuado.

En doce capítulos se van respondiendo preguntas que ayudan a trazar el camino de debe seguir ese cambio:

• aprovechar el potencial de los alumnos,
• hacer que la escuela importe,
• el valor positivo del error,
• crear escuelas donde el centro son los alumnos,
• crear contextos reales de aprendizaje, preparar a los alumnos para el futuro.

Termina esta primera parte con dos capítulos muy motivadores: uno dedicado a conseguir que la escuela sea mágica, ese lugar al que los alumnos quieren ir y otro dedicado a educar en comunidad que abre una vía a fomentar, y aprovechar, la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

En la segunda parte, titulada “Como podría ser”, se aborda la respuesta que desde la escuela Granje dieron a todas las necesidades que detectaron en sus alumnos.

Conocemos el proceso de reflexión que les llevó a diseñar su método, cómo cambiaron el eje de todas las actuaciones para centrarlo en los alumnos, privilegiando su desarrollo personal, y el plan de estudios que fueron diseñando para identificar los talentos de cada alumno y fomentar su desarrollo desde un enfoque positivo.

El libro termina con un epílogo titulado “Liderar el cambio hacia lo desconocido”

En este video puedes ver al autor Richard Gerver en una de las conferencias que ha dado en España, en las que trata de transmitir, igual que en el libro, que se puede cambiar la educación desde el trabajo de profesor

Cómo te puede servir en las oposiciones

No solo por actualizar tu bibliografía, sino porque leer el libro, y conocer las propuestas del autor, mejorará tu formación, y ya sabes que en el fondo esa es la llave que te hará conseguir el éxito en las oposiciones.

A lo largo del libro hay numerosas ideas que te pueden resultar de utilidad, especialmente relacionadas con aspectos metodológicos y de implicación de las familias, que siempre resultarán más atractivas si haces referencia (hábilmente) al autor.

• Definir el tipo de alumno que queremos contribuir a desarrollar. Es el punto de partida que debes tener en cuenta al comenzar a diseñar tu programación, reflexionar sobre esto y tratar de expresarlo te puede servir para justificar y presentar, o tal vez concluir tu programación. También puede ser un aspecto a incluir en las conclusiones de los temas, una forma perfecta de personalizarlas porque nadie llegará a las mismas conclusiones ni destacará los mismos aspectos que sean importantes para ti.
• Crear contextos reales de aprendizaje. Superar el libro de texto, traspasar las paredes del aula, conectar el aprendizaje con la realidad dotará de significado a nuestras propuestas, será la mejor forma de motivar a nuestros alumnos, de implicarlos en el proceso de aprendizaje, y para hacerlo deberemos conocerlos bien, tener en cuenta sus necesidades, en definitiva individualizar la enseñanza. Como dice Sir Ken Robinson en la introducción al libro: “Ningún niño se levanta preguntándose por la mañana qué puede hacer para elevar los resultado en los test de lectura escolares”, al contrario “un objetivo de la educación ha de ser el de ayudar a que afloren las habilidades úicas de cada alumno y a hacerlas realidad, de manera que sean conscientes de ellas”.
• Responsabilidad social compartida. Educar en comunidad, la importancia de implicar a la familia (y otros agentes) y estrategias para conseguirlo. La implicación de las familias no siempre es la que deseamos pero podemos trabajar para mejorarla, desde el convencimiento de que mejorará directamente las oportunidades de éxito de los alumnos. Se deben planificar adecuadamente las situaciones que nos permitirán aumentar progresivamente esta implicación: desde la primera reunión donde deberemos tener previstas actividades o proyectos en los que las familias podrán participar se incluyen en el libro numerosas propuestas para que los padres y profesores trabajen juntos. Como maestro de primaria debes dedicar atención a la tutoría, ten presente este enfoque y busca tus propias propuestas.
• Cómo evaluar si los alumnos van siendo progresivamente más competentes. No podemos limitarnos a dar nuestras clases y evaluar los conocimientos de los alumnos, tenemos que asegurarnos de ayudar a nuestros alumnos a ser más competentes en el mundo que les ha tocado vivir. Para ello deberemos adaptar nuestras estrategias e instrumentos de evaluación, centrarnos en destrezas y competencias más que en contenidos, saber utilizar las preguntas abiertas, problemas reales, portfolios de experiencias… lo que no se mide, no se puede mejorar. Revisa y actualiza el tema de la evaluación (el número 5 del temario) y el apartado correspondiente de tu programación para dotarlo de este nuevo significado.
• Ideas para cambiar la percepción de la escuela. Gerver insiste en crear espacio estimulantes, cómodos, seguros para los alumnos, que generen sentido de pertenencia, debemos asegurarnos de adaptar todos los entornos de aprendizaje a las necesidades de los alumnos, auténticos usuarios: buena visibilidad, espacios de ocio con juegos y materiales interactivos, zonas con auriculares para escuchar música, decoraciones elegidas por ellos… Piensa en todo ello cuando describas cómo será tu aula en tu programación.

Para terminar

Espero que este libro, como rEDUvolution de Maria Acaso que comentamos hace poco te ayuden a personalizar tus referencias bibliográficas.

No olvides que la bibliografía es uno de los apartados al que todos los tribunales van a prestar atención, ya que con toda probabilidad estará en los criterios de evaluación de todas las pruebas, así que no desperdicies la oportunidad de hacer con él algo diferente, de llamar la atención del tribunal mencionando obras actuales, innovadoras, que buscan promover el cambio y la mejora de la escuela, una ambición que todo docente debe llevar dentro, deja que el tribunal la descubra en ti.

Ver libro

¿Por qué la bibliografía de las oposiciones tiene que ser aburrida?

Cuando pensamos en la bibliografía de las oposiciones solo solemos incluir obras tipo manual de consulta, con frecuencia que ni siquiera hemos leído pero que se mencionaban en el temario que utilizamos o alguna asignatura de la carrera, ¿no os pasa a vosotros?

Pero la bibliografía no tiene por qué ser así, de hecho no debería ser así.

Debería incluir aquellas lecturas que nos han servido para preparar los temas y la programación, claro que sí, pero no solo desde el punto de vista tan académico, no solo títulos como “Manual de psicología evolutiva”, “Del PEC a la programación de aula”…, también deberíamos incluir aquellos libros que nos han hecho reflexionar, nos han aportado ideas, nos han ayudado a definir nuestro estilo como docentes.

En esa línea traigo el libro de esta semana: «rEDUvolution, hacer la revolución en la educación», de María Acaso, porque es un libro que os puede hacer pensar, o más bien, re-pensar sobre vuestra idea de la educación.

Y si estás preparando oposiciones, es un momento estupendo para reflexionar precisamente sobre eso: ¿cuál es tu idea de la educación?, ¿qué te gustaría cambiar?, ¿dónde están los límites?, ¿quién te los impone?

Si lo lees con la vista puesta en tu programación te ayudará a hacerla diferente, a introducir cambios en tu enfoque, en tus recursos, en la organización de tu aula…, y siempre podrás hacer referencia a la autora y su libro para justificar tus propuestas con lo que por un lado te sentirás más segura, y por otro transmitirás al tribunal tu interés en una actualización permanente y tu actitud crítica, orientada hacia la mejora.

¿No suena mal, verdad?

Hablemos del libro

• rEDUvolution, hacer la revolución en educación. María Acaso. Ed. Contextos

rEDUvolution es un libro atractivo gracias al estilo y estructura del texto y a las ilustraciones de Clara Megías, entretenido y fácil de leer, optimista y práctico.

No te costará nada leerlo, yo lo he disfrutado este verano, aprovechando el tiempo libre estival y anotando aquellas ideas que pensaba que te podían resultar útiles en tu preparación. Y no son pocas, como verás.

Es un libro que abre algunas puertas, te lanza ideas que puedes poner en práctica ya mismo, que puedes incluir en tus propuestas para este nuevo curso escolar o para la programación que estás preparando para las oposiciones. Te abre ventanas a experiencias de otros docentes que seguro que querrás conocer y que a su vez seguro que abrirán más puertas y ventanas por las que seguir explorando.

El contenido se estructura en los siguientes capítulos:

1. Lo que nosotros enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden, en el que se explora el papel del inconsciente en el acto educativo.

2. No solo hay que parecer democráticos, sino que hay que serlo, lo que nos llevará a establecer relaciones horizontales, colaborativas, más democráticas en el aula, no basadas únicamente en el ejercicio de la autoridad del docente sobre los alumnos.

3. De la clase a la reunión, como consecuencia de ampliar el aspecto democrático del aula también deberemos buscar un espacio más al gusto de todos, acogedor, estimulante, donde haya tiempo para todo lo que nos interese, a nosotros y a nuestros alumnos. Se trata de construir un lugar para ser habitado y donde pueda producirse el intercambio social que conduce al aprendizaje.

4. No tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar. En este capítulo reflexionaremos sobre lo que de verdad es necesario aprender y cómo utilizar el suspense, la curiosidad, la motivación, el placer, para conseguir ese aprendizaje utilizando múltiples lenguajes, actuales y cercanos a los que los alumnos emplean fuera del aula convirtiendo la teoría en experiencia.

5. De una educación basada en la evaluación a una educación basada en el aprendizaje. Analiza el error que supone enseñar para evaluar, para calificar, para poner etiquetas, y como debemos trasladar la atención al aprendizaje, la motivación, la responsabilidad y el trabajo en equipo.

A lo largo del libro, con ayuda de las ilustraciones, encontramos propuestas de trabajo listas para el aula como la ficha de aula donde además de los datos habituales pedimos a los alumnos información sobre su color favorito, sus conocimientos culinarios u otras curiosidades que quieran compartir; las listas para identificar los momentos día en los que aprendo y no aprendo; pedir a los alumnos que hagan nuestra caricatura para analizar cómo nos ven; consultarles sobre aspectos de la organización y funcionamiento del aula como si prefieren trabajar con la puerta abierta o cerrada, o cómo la quieren habitar (más que decorar), qué les gustaría tener a su alrededor.

Nos propone que igual que hacen novelistas o periodistas creemos expectación con nuestras propuestas, les busquemos nombres atractivos, estimulantes (qué tal “Calamardo y familia” en lugar de “Los cefalópodos”); que despertemos la curiosidad comenzando nuestras clases sorprendiendo a los alumnos con una caja misteriosa, cantando una canción, proyectando una imagen impactante.

Recomienda tener en clase objetos inesperados, “por lo que pueda pasar”; que utilices dinámicas de campamento; dibujos y frases descriptivas de nuestros alumnos en lugar de sus fotos en las listas; modelos de representación de los resultados de la evaluación que no utilicen únicamente los números…

Y también propuestas para que guiarte en el proceso de análisis crítico que la autora quiere promover: como la lista de tus estudiantes identificando lo que recuerdas, lo que te gusta, los que no ves; realizar un dibujo de aula ideal, con todo aquello que te gustaría tener (ya sabes que en tu programación deberás describir tu aula y sus recursos, verdad?); la evaluación como práctica de ida y vuelta, no solo para evaluar los aprendizajes, sino para sacar conclusiones que ayuden a mejorarlo; y finalmente la recomendación de elaborar tu propio cuaderno de bitácora del curso, como herramienta de aprendizaje y reflexión (¿qué tal como instrumento para evaluar tu propia práctica docente?).

Me han gustado los diez mandamientos del profesor coacher que también sirven como decálogo de la rEDUvolution, te lo dejo en la infografía, mis preferidos son el 4 y el 9, ¿cuáles son los tuyos?

Cómo utilizar rEDUvolution en las oposiciones

Ya he comentado que es un libro que puedes incluir en tu bibliografía, tanto en cualquiera de los temas, ya que trata de aspectos transversales a todas las asignaturas, especialmente te lo recomendaría para temas de tipo general como los que hablan de la tutoría o de la concreción curricular; como para la programación didáctica.

Creo que el libro de María Acaso puede resultar interesante para ayudarte a reflexionar sobre la educación, sobre cómo es y cómo te gustaría que fuera. Es agradable de leer y puede darte ideas para introducir cambios en tu práctica docente para conseguir llevar a la práctica el modelo educativo en el que realmente creas.

Léelo, toma notas de todo aquello que te resulte interesante, y luego, cuando te pongas a programar tenlo en cuenta, piensa cómo «traducirías» tu propia revolución en propuestas concretas, parecidas o diferentes de las que la autora nos presenta en el libro, pero que respondan a tus inquietudes y preocupaciones y no la inercia o la costumbre.

Además es libro muy popular y conocerlo te permitirá estar actualizado y conectado con mucha gente que que se plantea su papel dentro del sistema, las relaciones con sus alumnos, la validez de sus propuestas… y que en definitiva quiere mejorar la educación, basta con que busques el hashtag #reduvolution o sigas a @mariaacaso en twitter.

Si no la conoces aquí te dejo un video para que te vayas haciendo una idea:

Seguro que te interesará lo que hay y tú también empezarás a ser parte activa de todos los que queremos cambiar la educación.